摘要：為了解決目前大部份高校缺乏嵌入式開發(fā)平臺的問題,，提出了構(gòu)建嵌入式虛擬開發(fā)平臺方案。方案采用μVision4 IDE和Proteus進行整合,，在不需要購置嵌入式硬件設備的情況下,，通過改造,、整合原有實驗設備，實現(xiàn)具有嵌入式系統(tǒng)設計,、開發(fā)等款,、硬件同步仿真調(diào)試功能的嵌入式虛擬實驗室。同時給出了具體的教學模式革新和實施方法,。
關鍵詞：嵌入式,；虛擬；開發(fā)平臺,；Proteus,；ARM

    隨著嵌入式設備(如智能MP4、數(shù)碼相機,、智能手機,、TV機頂盒及PDA等)的普及程度越來越高，嵌入式培訓,、嵌入式開發(fā)成為熱門,，這些嵌入式設備多采用32位RISC嵌入式處理器作為核心部件，其中基于ARM核的嵌入式處理器獨占鰲頭,，在32位RISC處理器中占據(jù)超過75％的市場份額,。形成鮮明對比的是：目前大部份普通高校缺乏嵌入式實驗室，或者規(guī)模太小,，設備數(shù)量嚴重不足,，學生缺乏嵌入式開發(fā)實訓環(huán)境，很大程度上挫傷了學生的學習熱情和學習興趣,。為了解決這種狀況,，本文提出了構(gòu)建基于KeilμVision4 IDE和Proteus的嵌入式虛擬實驗室。在原有設備的基礎上,，通過改造,、整合等手段，實現(xiàn)具有嵌入式系統(tǒng)設計,、開發(fā)等軟,、硬件同步仿真調(diào)試功能的嵌入式虛擬實驗室。這將對學生就業(yè)起到很大的幫助,，有助于提升學生就業(yè)能力和擇業(yè)優(yōu)勢,。

1 高校嵌入式教學現(xiàn)狀
1．1 嵌入式設備嚴重缺乏
    傳統(tǒng)的實驗教學主要依賴價格昂貴的實驗設備，存在前期投入大,、后期維護費用高等問題,。電子信息類專業(yè)實驗儀器設備的更新?lián)Q代非常快,，由于設備昂貴,，大批量采購嵌入式硬件設備的可能性非常小，而且由于經(jīng)費的限制,，購置的實驗箱數(shù)量往往不能滿足教學的需要,，導致多人共用實驗箱，無法保證學習效果,，學生動手能力受到限制,。更嚴重的，部分普通高校沒有嵌入式實驗室,，學生在校期間從未進行過
嵌入式實驗學習和嵌入式開發(fā)訓練,，實驗教學無法有效開展，嚴重影響教學質(zhì)量,。
1．2 教學實訓手段及內(nèi)容受限制
    嵌入式是一門軟,、硬結(jié)合的實踐性很強的課程，需要配合電腦,、仿真機,、開發(fā)板、編程器進行綜合練習,。常規(guī)嵌入式硬件實驗箱不但昂貴,，而且只能完成實驗箱內(nèi)置的驗證性實驗或者靈活度非常小的設計性實驗，很難進行教學內(nèi)容創(chuàng)新設計,，限制了學生能力的培養(yǎng)和教學內(nèi)容的革新,。
1. 3 創(chuàng)新性開發(fā)無法進行
    由于嵌入式硬件實驗箱內(nèi)部模塊固化，設計的不合理或者操作的失誤極其容易損壞設備,，導致了兩方面的問題：一是教師為了不損壞設備,。不會輕易讓學生嘗試創(chuàng)新設計；二是學生做實驗時,，怕承擔賠償責任,，不能隨心所欲地設計具體功能模塊，不能根據(jù)自己的需要進行必要的實驗驗證和調(diào)試,。這些不但限制了教學的效果,，而且極大地制約了學生的自主創(chuàng)新能力，學生沒有真正能夠?qū)嵺`的環(huán)境,，不能真正大膽,、創(chuàng)新地設計，束縛了學生的手腳,。
1．4 實訓時間的限制
    由于實驗室安全和實驗室管理方面的諸多因素,，目前實驗室開放都局限于正常上班時間，其他時間很少開放,，不夠靈活,，使得學生不能根據(jù)自己的時間安排實驗,，實訓時間有很大的局限。
    以上種種問題抑制了學生的主動性,、積極性和創(chuàng)新思維,，對學生的能力培養(yǎng)、學生就業(yè)競爭力和學校的發(fā)展都不利,。因此如何改變當前這種被動教學的局面,，建立一個適合學生實際、合理科學,、又與時俱進的嵌入式實驗環(huán)境,，是一個值得研究的課題。